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必威官网幼儿入园难,成都今年将建成160所公办

作者: 教育资讯  发布:2020-01-19

义务教育

近年来,随着民办小学报名的火爆,“幼升小”的紧张程度,甚至不亚于“小升初”。

推进“基本普及学前教育”进程中,农村地区幼儿园虽覆盖率有所增加,但办园质量却整体偏低。

教育联盟成员单位,还将确保每年选派优质学校中层及以上干部到简阳农村学校、相对薄弱学校任校长、副校长。同时,选派优质学校教师到简阳农村学校支教,简阳农村或薄弱学校的教师,也可到对口支持城区的优质学校跟岗学习。

比“抢跑”更重要

学前教育领域不可忽视,教育扶贫,要努力让贫困地区的幼儿“有园上”,更要为贫困地区的幼儿提供有质量的学前教育。

联盟的成立旨在通过人员互访、信息互通、项目互动、资源共享,促进简阳市在教育教学管理、师资培养、教育科研等方面发展,帮扶提升简阳教育的质量和水平,加快推进成简教育融合发展,缩小简阳教育与成都教育的整体差距,促进全域成都教育高位均衡、优质发展。

近年来,广州民办小学热度持续增高。2016年,广州首次实行义务教育阶段公、民办学校统一网上报名,其中共有297所民办小学。在报名人数超过计划招生数的100所民办小学中,黄冈中学广州实验小学报名人数最多,有1934人,广外附设外语学校的报名人数则达到了1804人。

两期“三年行动计划”实施过后,我国农村学前教育事业得到快速发展。截至2015年,全国农村幼儿园园数为77260所,较上一年增长4677所,增长率为6.44%。幼儿园班数也由过去五年的负增长,转为增长10308个。但是,从幼儿实际入园情况来看,仍有相当数量的农村幼儿无园可上,没有接受正规科学的学前教育。2015年,我国学前三年毛入园率已达到75%,其中城市地区已接近100%,而农村地区大约只有60%左右。县镇与农村的入园人数增长速度也与城市存在较大差距:2014-2015年,城市入园人数增长率为3.13%,而县城和农村只有0.23%。从实际情况来看,很多贫困村没有设置符合国家要求的学前教育机构,适龄幼儿只能被送到非正规的托管场所,或留在家里接受隔代教养,进入幼儿园接受正规的学前教育存在很大困难。可见,目前农村学前教育承载力依然不足,幼儿园覆盖率不够,办园规模无法满足幼儿就近入园的需要,农村幼儿“入园难”问题依然存在,亟待解决。与此同时,需要注意的是全国学前毛入园率的增长速度出现整体放缓。2014-2015年的数据表明,与过去几年相比,虽然入园率不断提高,但年均增长率下降幅度较大。以县镇和农村为例,2010-2014年入园人数平均增长率为0.66%,而2014-2015年增长率则降至0.23%。增长速度放缓,说明扩大农村学前教育资源进入了困难时期,解决幼儿“入园难”的任务十分艰巨。

今年,成都将建成公办幼儿园160所,新增学位4.8万个,积极扶持民办公益性幼儿园

新港小学资深语文教师李玉娇认为,幼小衔接是有必要的,但是衔接最主要的不是知识,而是行为习惯的培养。

数量不足,幼儿“入园难”

支援简阳

与公办小学的简单面谈不同,民办小学面谈带有选拔性质,热门民办小学动辄50%的淘汰率,让家长们不敢掉以轻心。对于六七岁的孩子来说,如果没有经过一定的面谈训练,想脱颖而出确实不太容易。民办小学热催生了“幼小衔接”热,广州某教育培训机构的幼小衔接班,去年的报读人数为634人,今年就激增至1500人。

进入新世纪以来,国家高度重视学前教育事业发展,学前教育事业发展取得了长足的进步。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,到2020年“基本普及学前教育”的发展目标,同时指出要“重点发展农村学前教育”。

50所初中将提升办学水平

“幼小衔接”班名额靠抢

补充师资队伍的数量缺口,提高教师的专业素质。首先,提高教师待遇,多渠道增加优质师资。吸引和留住优秀教师在农村幼儿园任教,需切实提高幼儿园教师的工资待遇,确保岗位工资、绩效工资正常发放,将幼儿园教师纳入乡村教师生活补贴范围,保障在编教师与公办中小学教师享受同等待遇,保障非公办教师的工资待遇和基本权益。努力帮助教师解决住房、婚恋等生活问题。积极落实农村幼儿园教师编制、职称等问题,制定合理的园内岗位晋升制度,根据就职年限制定相应的奖补办法。其次,面向各级各类师范院校毕业生、有志向从事学前教育的综合性高等院校毕业生招考、培训,积极引导小学富余师资转岗任教,以多渠道填补农村幼儿园师资缺口。最后,加强职前职后培训,全面提升农村幼儿园教师专业素质。农村幼儿园教师队伍专业来源复杂,很多教师没有接受过系统的学前教育教师培训,专业理论匮乏,专业技能薄弱。应想方设法为教师创造参加培训的机会,选派教师参加“国培计划”、“省培计划”,组织教师到优质中心幼儿园交流学习,定期开展幼儿园园本教研活动,适当聘请专家或资深教师到幼儿园指导、培训。应全方位提升农村幼儿园教师的专业能力,重视师德师风建设,提升专任教师和保育员的保教意识,培养教师组织教学活动的能力、班级环境创设的能力、利用信息化学习和教学的能力。防止出现“小学化”倾向,为幼儿提供高质量的学前教育。

中考改革

那么,幼小衔接班都上些什么呢?谭女士介绍,最有用的是一些面谈技巧,例如看图说话、观察能力、记忆力、逻辑思维能力的训练等等。

质量不高,幼儿“发展难”

昨日,成都市“五对一”教育联盟签约成立,即锦江区教育局、武侯区教育局、成华区教育局、金牛区教育局、高新区社会事业局和简阳市教育局结成区域教育联盟,形成中心城区与简阳的“五对一”区域教育联盟。

谭女士的儿子今年9月升入小学,家住番禺的他们,目标是附近一所热门的民办小学。去年底,他们报读了学校旁边的一个幼小衔接班。谭女士说,当时报名大约有500人,最后只收了一个班42人。报名面试从早上8:30到傍晚5:30,持续了一整个白天。面试的内容,据谭女士向儿子询问,大致是做了10以内的算术、认了几个字、以及父母的电话、110是什么电话等常识性问题。

突出表现为班级规模大、园所环境差、教师专业能力弱等问题。首先,生师比超标,“大班额”、“超大班额”现象普遍存在。2015年,全国县镇和农村幼儿园幼儿与专任教师平均比例为20.8∶1,幼儿与教职工的比例为12.7∶1,远超国家标准。在一些贫困程度较高的农村地区,幼儿园“大班额”现象更为突出,60-70人的班级较为常见,个别班级甚至达到160-180人。

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